Η διαφορετικότητα στην προσχολική ηλικία

Η μελέτη της διαφορετικότητας στην προσχολική ηλικία στην Ελλάδα είναι ένα θέμα που έχει απασχολήσει έντονα την ακαδημαϊκή κοινότητα τα τελευταία χρόνια, ειδικά λόγω των μεταναστευτικών ροών και της έμφασης στην ενταξιακή εκπαίδευση (inclusion).

​Μια από τις πλέον χαρακτηριστικές και συχνά αναφερόμενες έρευνες στον ελληνικό χώρο είναι αυτή των Φύσσα, Βλάχου και Αβραμίδη (2015), η οποία εξέτασε την ποιότητα των πρακτικών ένταξης στα ελληνικά νηπιαγωγεία.

Η Έρευνα: "Αξιολόγηση της Ποιότητας των Ενταξιακών Προγραμμάτων σε Ελληνικά Νηπιαγωγεία"

​1. Σκοπός και Μεθοδολογία

​Η έρευνα είχε ως στόχο να καταγράψει πώς οι Έλληνες νηπιαγωγοί διαχειρίζονται τη διαφορετικότητα (κυρίως σε επίπεδο αναπηρίας και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών) μέσα στις γενικές τάξεις.

​Δείγμα: Συμμετείχαν 52 νηπιαγωγεία από διάφορες περιοχές της Ελλάδας.

​Εργαλείο: Χρησιμοποιήθηκε η κλίμακα Inclusive Classroom Profile (ICP), η οποία αξιολογεί παραμέτρους όπως οι προσαρμογές στη διδασκαλία, οι κοινωνικές σχέσεις και η συμμετοχή των παιδιών.

2. Βασικά Αποτελέσματα

​Τα ευρήματα της έρευνας ανέδειξαν μια σημαντική απόσταση ανάμεσα στη θεωρία (νομοθεσία για ένταξη) και την καθημερινή πράξη:

​Χαμηλή Ποιότητα Πρακτικών: Η πλειονότητα των νηπιαγωγείων σημείωσε χαμηλές επιδόσεις στην εφαρμογή εξειδικευμένων πρακτικών για παιδιά με διαφορετικότητα.

​Κοινωνική Αλληλεπίδραση: Παρατηρήθηκε ότι τα παιδιά με διαφορετικότητα συχνά παραμένουν στο περιθώριο των παιχνιδιών και των κοινωνικών ομάδων, καθώς δεν υπάρχουν δομημένες στρατηγικές από τους εκπαιδευτικούς για να ενισχύσουν την αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους τους.

​Προσαρμογή Δραστηριοτήτων: Οι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να τροποποιήσουν το πρόγραμμα (διαφοροποιημένη διδασκαλία) ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των παιδιών ταυτόχρονα.

-Συνολικό Συμπέρασμα:

​Η έρευνα στην Ελλάδα δείχνει ότι, ενώ το θεσμικό πλαίσιο προωθεί την αποδοχή της διαφορετικότητας, στην πράξη το σύστημα παραμένει "αφομοιωτικό". Δηλαδή, περιμένουμε από το "διαφορετικό" παιδί να προσαρμοστεί στο σύνολο, αντί το σχολείο να μετασχηματιστεί για να χωρέσει όλες τις ταυτότητες.

 

Φρόσω Παπανικολάου-Well Grow